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    有一种成长,在“汇师”——上海市徐汇区汇师小学教师专业发展实践新探

    宓莹   绘:   译:  

    • 开本:16
    • 页数:225
    • 出版时间:2018-5
    • 书号:9787544484350
    • 定价:39.80
    • 丛书:
    • 品牌:
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    内容简介

    上海市徐汇区汇师小学是上海小学教育的一面旗帜,是上海市教师专业成长示范校。本书是汇师小学教师专业发展实践探索成果,主要分四部分,分别为教师专业成长的“心知”、教师专业发展的合力(即校长的宏观谋力、教研组的中观鼎力和教师的微观发力)、教师专业发展的路径、教师专业发展的成效。书中不仅介绍了汇师小学如何将教师专业发展作为一个系统工程来抓,而且还有大量的教师认知、体会、感悟小文和实践案例,对中小学教师、教育管理者、教师教育研究者具有很高的参考价值。

    目 录
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    编辑推荐

    上海市徐汇区汇师小学是上海小学的一面旗帜,也是上海市教师专业成长的示范校,在教师专业发展方面有独特的做法。本书是汇师小学教师专业发展实践探索成果,介绍了学校如何将教师专业发展放在首位,将之作为一个系统工程来抓。从学校层面的顶层设计,到教研组、学科组层面的中层贯彻,再到教师个体层面的“教师个人发展三年规划”的制订和实施,汇师小学探索出了教师专业发展的有效模式。这一模式值得各级各类学校学习和借鉴。

    让教师的成长“明明白白”

    王懋功八年前,汇师小学出版专著《有一种教学,叫“明白”——上海市徐汇区汇师小学“教学五环节”实践手册》,聚焦课堂教学五环节的实践探索成果。当时的章恒谦、汪耀鸿两位校长盛邀我写序。拜读专著以后,我体会颇深,写下了自己的心得《让教学“明明白白”》作为序。现在,汇师小学的又一本专著《有一种成长,在“汇师”——上海市徐汇区汇师小学教师专业发展实践新探》即将出版,宓莹校长再次热情相邀,请我写序。仔细读完飘着墨香的书稿,我依然感触良深,同样深感此书能够结集出版,实为可喜、可贺、可敬、可鉴。

    可喜的是,汇师小学对教师专业成长的认知,从宏观到微观,既专业又实在?;闶π⊙б恢币岳炊际巧虾J薪淌ψㄒ党沙さ氖痉缎?,有着一支让人羡慕的优秀教师团队。这个专业团队的“崛起”有什么诀窍?汇师的经验就是,对教师专业发展有正确的认识和理解,学校始终将教师的专业发展放在首位,把它当作一项系统工程来抓,全校形成合力。归结起来,这是汇师三个层面的合力,即校长的宏观谋力、教研组的中观鼎力和教师的微观发力。

    可贺的是,汇师小学对教师专业成长的路径,从设计到操作,既科学又多元?;闶π⊙Ы淌ψㄒ党沙さ某晒β室恢焙芨?,很多人认为这是因为学校选的人好。当然,一所学校办好了,是会有好教师愿意去,相对而言好的教师是会多一些。但除了这个原因,还有什么绝招呢?汇师的经验就是找到了教师专业发展的科学方法,发动每位教师制订“教师个人发展三年规划”,并认认真真地实施,归结起来,就是汇师“路径”,即从需求出发的顶层设计、重在落实的规划实施和多元途径的定向培养。

    可敬的是,汇师小学对教师专业成长的执着,从过去到现在,既坚守又创新?;闶π⊙У牧斓家还嶂厥咏淌Χ游榻ㄉ?,从两位前任校长提出的“真心赏识教师”,到现任校长提出的校长使命——“做教师专业发展的规划师”,都是明证。他们对教师专业成长的执着坚守,从我到教育局工作开始接触以来,至少保持了二十年,这是汇师教师的幸福,更是学校发展的秘籍?;闶Φ木榫褪怯龅搅艘灰怨嶂ソ淌ψㄒ党沙さ睦涡3?,归结起来就是汇师“法宝”,即从赏识教师的理念出发,逐步提升校长坚守理念的素养,最终上升到要担负起成为教师成长规划师的历史使命的高度。

    可鉴的是,汇师小学对教师专业成长的探索,从实践到理念,既理性又有效?;闶π⊙Ф越淌ψㄒ党沙さ闹厥佑邢敕ǜ惺导?,他们是思想者,更是践行者。难能可贵的是,汇师小学对教师专业成长的探索永无止境,没有最好,只有更好!今天展现在读者面前的,是学校方方面面的教师提供的“样本”,汇师的经验就是探索出了成系列的教师专业成长的成功案例,总结出了规律,归结起来就是汇师“说法”,从履行职责的“三态”到教学的“望闻问切”,从做受欢迎的魅力教师到“登高望远,为知而行”的学术型教师,学校已经形成一支见习教师茁壮成长,职初期教师崭露头角,青年教师冲劲十足,中老年教师活力依旧的专业团队,他们扎根在汇师这片肥沃的土地上,健康成长。

    汇师小学在教师专业成长方面的经验还有很多,但给我印象最深的还是学校组织的“教师个人发展三年规划”的制订和实施。宓莹校长说她要做教师专业发展的规划师,而且要身体力行、扎扎实实地去做,这种身先士卒、率先垂范的意识和做法是值得各级各类学校的校长们学习的,学校这方面的做法也是值得兄弟学校借鉴的。

    汇师小学“教师个人发展三年规划”的制订始于2011年。他们在充分调查研究、摸清“家底”的基础上,从学校层面开始顶层设计,自上而下、有的放矢地予以推进,取得了骄人的成效。归纳起来,有以下三种做法值得特别称赞和推荐。

    一是立意高。教师制订规划要明确历史方位,立足当今目标,融入学校整体,从而明白“我是谁”“客观需求是什么”“自己要什么”等问题,较好地解决了规划的时代性和针对性问题。
    二是方法新。教师制订规划要有“设计图”与“施工方案”,独创了语义编码来辨识众多教师的关注点,由此从横向梳理了教师专业发展的“五个阶段”,纵向聚焦了体现学校教师专业发展的“六大维度”,这些独创性的举措犹如一份实用的指南,便于教师快速找到自己现在的坐标和发展的方向,较好地解决了规划的操作性和有效性问题。

    三是机制好。教师制订规划不仅是教师个人发展的需要,同样也是学校整体发展的需要。为此,教师专业发展要建立在学校整体设计和团队共同作用的基础上。学校为教师专业发展的运行铺设基轨,团队为教师专业发展的实现注入动力,保证每个教师在专业发展的轨道上顺畅前行,较好地解决了规划的引领性与整合性问题。

    教师队伍建设是教育发展的永恒主题。2018年伊始,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,开启了新时代教师素养提升的新征程。在此关键时刻,汇师小学这本书的问世,无疑是一份十分及时的“贺礼”!

    八年前,我给汇师小学的专著《有一种教学,叫“明白”——上海市徐汇区汇师小学“教学五环节”实践手册》写的序的标题是“让教学‘明明白白’”;现在,我给汇师小学这本专著写序,想了很久,悟出了汇师小学长盛不衰的道理。这个道理其实很简单,就是做任何事都要明明白白,这大概就是汇师小学的基因。所以,我将这本书“序”的标题定为“让教师的成长‘明明白白’”。

    由此想到,汇师小学已经有了“教学明白说”“教师成长明白说”,衷心期待汇师小学还会有“育人明白说”“管理明白说”“教育明白说”……,为徐汇区,为上海市,为中国,乃至为全世界提供办好人民满意的教育的成功案例。

    (作者: 原徐汇区教育局局长)

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    前 言
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    作者简介

    精彩书摘

    我个子不高,身材瘦小。犹记得四年前来汇师小学面试时,我穿上了近十厘米的高跟鞋,想在给我面试的老校长面前显得形象更好一些,表现得更自信一些。幸运的是,我顺利留在了汇师。 
    上班之后,我常常穿高跟鞋,想借它在我的学生面前显得更有气势些。尽管有时候高跟鞋会给我带来诸多不便,但在日复一日地穿着高跟鞋上课的时光里,我渐渐适应了教师身份,我想,高跟鞋一定功不可没。

    当我不断接触身边的优秀教师时,穿着高跟鞋的我也开始琢磨,该怎样成为一名好老师?就在我迷茫,不知道该怎么做时,学校让教师们制订“教师个人发展三年规划”。在学校促进教师专业发展的目标引领下,我制订了属于自己的第一个“教师个人发展三年规划”。在规划中,我小心翼翼地写下了能够上一节“大组交流课”的目标。没想到,这个愿望在我工作的第二年便实现了。

    得知要安排我上一节“大组交流课”这一消息后,我觉得自己万分幸运。千头万绪不如脚踏实地,我开始了一遍遍试教。在试教被指导的过程中,我知道了好老师在课堂上应该是什么样的。那次的交流课是一年级语文《狐狸和乌鸦》这一课,其中有个环节是让学生通过读懂狐狸对乌鸦说的话来感受狐狸的狡猾。在试教中,学生无法体会到狐狸第一次对乌鸦说“您好,亲爱的乌鸦!”是在通过和乌鸦打招呼来骗乌鸦。在评课时,语文大组长时老师亲自示范了这一环节的教学。她告诉我说,在学生体会不到的时候,教师可以自己朗读这句话,再让学生体会。我记得时老师当时是坐着的,在演绎这句话时,她语调上扬,吐字清晰,声音清亮,眉眼开展,手上做着打招呼的动作,语气里透着“谄媚”。她要求我模仿她刚才的样子朗读一遍。第一遍我拘谨得很,声音不敢放开来,表情也是僵硬的。于是,我被要求站起来再来第二遍。我稍稍放松,没有那么拘谨,但远远没有那种“谄媚”的感觉。第三遍,第四遍……直到那种“谄媚”的感觉出来了,指导老师满意了,我才被允许停下来。那次试教让我记忆非常深刻,那是我第一次直观、深刻地知道,教师在课堂上应该是什么样的。后来的大组实践课上,我果然成功地示范读出了乌鸦的谄媚。穿着高跟鞋,我第一次在这么多老师面前完成了课堂执教。那一次的自信不是因为穿了高跟鞋,而是我心里有了好老师在课堂上该是什么样的画面。

    我很幸运,可能比很多新老师有更多学习、锻炼的机会。去年,我参加了区青年教师研修班。在准备组员汇报课时,我选择了《家乡的桥》这一课。在一次试教中,我从备课组老师那里领悟到了“教师上课是一个探索作者情感的过程”。这篇课文是作者在阔别家乡多年后写下的,她借写家乡的桥来抒发思念家乡的情??挝牡淖詈笠桓龌方谑墙柚白詈笠唤?,深入感受作者的情感。在设计教学环节时,通过三次朗读“长相忆,最忆家乡的桥”升华情感。上完课后,年级组里的老师问我:“作者写这句话要表达什么?”我毫不犹豫地脱口而出:“思念家乡的情感?!薄澳悄闵杓频娜卫识?,是三次重复的体会吗?”我答不上来,因为我没有思考过教学环节背后的意义是什么。后来我才知道,教师上课其实是探索作者情感的过程,教学更重要的是将文本承载的情感通过教师的讲授让学生读懂、体会。我似懂非懂。老师们建议我,最后的三次朗读可以改成渐弱式的呈现,这样作者对家乡绵长而悠远的情感就有萦绕在心头的感觉了。我深深记住了这句话。后来,我顺利地上完了这堂课,但我所想的不是穿着高跟鞋的我上课时的样子如何,而是在课堂上,目标有没有达成,学生有没有收获。

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