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    智慧教辅 数字化导学案 化学 九年级上册

    周龙军 郭宝先 王军文   绘:   译:  

    • 开本:16
    • 页数:109
    • 出版时间:2018-8
    • 书号:978-7-5444-8506-7
    • 定价:29.80
    • 丛书:
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    前 言

    近年来,学校教育越来越强调学生的主体地位,在教学上越发重视学生的学习自主性。对于如何适应学生自主学习的要求、调动学生学习的积极性,各地各校都进行了积极有效的尝试,并取得了一定的成效。以广东省江门市新会尚雅学校、江苏省扬州市文津中学、江苏省镇江实验学校、河南省第二实验中学、河南省郑州市第九十六中学等为代表的一批初中学校对此进行了大胆的尝试,学校以导学案为载体统领课堂教学,以预习、问题、方法和评价为课堂变革的要素,改变传统课堂教学教师“一言堂”“满堂灌”的模式,使学生的学习方式发生了根本转变。

    为使这些学校的教学成果能为更多的初中学校所分享,同时适应“互联网+教育”的新趋势,广东省江门市新会尚雅学校、江苏省扬州市文津中学联合全国十余所初中学校共同编写了以人教版统编教材为基础的初中《智慧教辅 数字化导学案》。

    初中《智慧教辅 数字化导学案》对课堂教学进行了大胆的改革,把课堂教学分成“学习目标”“预习导航”“课堂互动”“课后提升”四大板块,将知识能力目标与情感教育目标相融,将学科核心素养与学生发展必备品格相融,将信息技术手段与常规教学设计相融,以导促学,以评定学。

    《智慧教辅 数字化导学案》以数字化教学理念为支撑,具有以下特色:

    1.方法铺垫,导向新知。导学案的设计注重对学生自主学习方法的指引,让学生从知识的接收升级到能力的提升。

    2.问题引领,助推探究学习。导学案将阶梯性问题设置与重难点探究型微课相糅合,旨在让学生带着问题思考,目标明确,重点聚焦。通过数字化导学案任务驱动,激发学生学习动力。导学案问题设置由浅入深,循序渐进,引导学生思考,通过有关联的问题串,开启学生的思维通道,提升学生思维品质。

    3.情境拓展,实现体验式成长。导学案“课后提升”板块的设计,着眼于学生知识掌握水平,创设多种生活情境,以提升学生的实践水平。

    4.多样化微课,推动个性发展。导学案充分发挥微课等网络媒体资源优势,体现学习资源的广视角、多维度。

    该书与初中课堂学习过程同步,具有以下功用:

    1.支撑课前预习?!霸は暗己健庇糜谝炜吻霸は?,并设置“预习检测”以了解预习后存在的问题,“预习疑惑与建议”用于引导学生深入地进行课前的自主学习;所配置的微视频提供相应的背景、知识联系、重点提示、学习策略等,重在指导学生做好充分的课前准备,为进行有深度的、适合自己的课堂学习打下基础。

    2.支持课堂学习。导学案中所配置的课堂问题由众多参编教师长期教学的智慧与经验积淀而成,着力于直观、有效处理所学知识的重点、难点以及典型例题的破解方法与思路指点,对于指导和帮助不同类型及层次的学生积极参与课堂学习、深度融入课堂学习、有效促进课堂学习起到同步支持的作用。

    3.形成方法归纳。方法归纳与反思是初中生课堂学习的软肋,每份导学案中都设置固定的空间,引导学生及时归纳、总结方法、技能与经验,实现举一反三、触类旁通,积累学习的智慧。

    4.反馈课堂成效。学生可以通过导学案中提供的配套习题检测课堂学习的效果、课堂学习目标的达成度,也可以通过所配置的微视频对与本节课相关联的问题进行提前学、重点学、反复学以及拓展学、延伸学,以满足不同层次学生的学习需求。

    参与《智慧教辅 数字化导学案》秋季用书编写的单位有:广东省江门市新会尚雅学校、江苏省扬州市文津中学、江苏省镇江实验学校、河南省第二实验中学、河南省郑州市第九十六中学、河南省郑州市第五中学、河南省三门峡市外国语中学、河南省新乡市第一中学、河南省开封市金明学校、河南省许昌市第一中学、河南省驻马店市第一中学、河南省安阳市第八中学、河南省郑州市第八中学、浙江省长兴县古城中学、浙江省义乌市雪峰中学等。

    《智慧教辅 数字化导学案》的辑集出版,得到了教育部数字化学习支撑技术工程研究中心的技术支持;江苏省电化教育馆、江苏省教育学会、河南省教育学会初中专业委员会、中国陶行知研究会智慧教育研究院等学术支持单位给予了悉心指导;北京神州中联教育有限公司提供了大量的微视频;苏州百智通信息技术有限公司、南京隆军网络科技有限公司投入了大量的人力、财力、组织和网络平台上的支持;上海教育出版社的领导和编辑为本书的出版、发行付出了艰辛的劳动。对此,本书主编及编委会对关心支持本书的各方表示衷心感谢!在本书的编写过程中参考了大量同行的研究成果,在此一并表示感谢!

    数字化导学案的编制是一项创新,尽管我们竭尽全力,力图提供一份全新的教学用书,但囿于编者水平,书中难免有不尽如人意之处。对此,恳请相关专业人士及使用者给予批评指正。


    本书编写组 2018年8月
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